成果完成单位：厦门软件职业技术学院、台湾兰阳技术学院

高职院校推行和实施“课证融通”课程体系，对于提高学生职业技能和适应就业岗位具有十分重要的意义。福建与台湾具有“五缘”优势，即地缘近、血缘亲、文缘深、商缘广、法缘久，这些都为加强两岸合作奠定了良好的基础。学院贯彻“闽台合作，先行先试”的福建发展战略部署，积极进行现代职业教育的交流与合作，与台湾兰阳技术学院、中州科技大学、铭传大学和韩国湖南大学等建立了实质性校际合作关系。2011年与台湾兰阳技术学院签订《教育交流合作议定书》结为姐妹校并聘请刘火盛教授为经济管理系教授及驻台高级教育交流顾问。我院在闽台合作与交流过程中，通过借鉴台湾院校经验，在专业设置、课程建设、师资共享、合编教材、学分互认等方面，联合厦门企业单位，致力于构建“课证融通课程体系”，提出了具体的实施措施，从而提高了学生的职业技能和就业能力，使学生毕业时获得双证，增强了学生就业竞争力和适应岗位工作的能力，获得社会的认可和好评。

一、高职教育实行“课证融通”课程体系的必然性

“课证融通”的本质是根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，重构课程体系和教学内容，把岗位职业资格所要求的应知内容和应会技能融入到教学过程中，使学生在完成课程学习的同时获得岗位职业资格证书。

“以就业为导向”是当前高等职业教育的主旋律。高等职业教育培养的人才能否就业，不仅取决于社会的需求，还取决于是否具有从事某种职业的资格。职业资格证书是劳动者进入劳动市场的准人证，国家正逐步实行就业准入制度，为适应这种变化，高职院校必须推行“课证融通”，使学生在学校完成学业的过程中即可获得从事某种职业的资格和技能，主动适应社会发展。

台湾高职院校在推行“课证融通”课程体系方面起步较早，发展时间长，积累了丰富的经验，已经形成了相当成熟的课程体系构建。加强两岸课程体系构建的交流学习，对于解决人才瓶颈问题尤为重要。且厦门独有的对台优势，为我院在构建“课证融通”课程体系上提供了有利条件。

二、“闽台协作，课证融通”的实践措施

我院坚持专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。近年来，我院充分发挥“五缘”优势，以中华文化为纽带，以教育交流为平台，不断拓展两岸教育交流与合作领域，不断深入。2011年，学院成立了对外交流与宣传科，专门负责对台交流事宜，与台湾兰阳技术学院合作的形式从最初的校领导互访、教师互访、师资互派、教师学生交流研习再到两岸合编教材进入实质性操作阶段。3年来两校通过互派老师、互派学生约2300人天次，共同完成构建“课证融通”课程体系。

1.组建专业小组通过毕业生跟踪、市场调查、组织行业企业专家研讨等措施，对电子商务专业人才社会需求进行全面调研，明确 “计算机应用能力、商务技能训练为重点”的人才培养指导思想，构建从“网络客服-助理电子商务师-电子商务师”的职业技能培养路径，推行工作过程系统化课程改革，以培养“助理电子商务师”职业资格技能构建课程体系，提高职业岗位技能，突出职业教育特色。

2.指派专业老师到台湾高校学习考察。2012年5月分别指派教务处、学生处等教师考察学生职业资格证书培训情况，2013年12月再次派学工处副处长杨莉婷、吴光喆和教务处副处长邢海燕学习学务与教务管理经验。

3.制定教师提升计划，鼓励教师考取职业资格证书，推进教师队伍的专业化建设。为提升课证融通的实施效果，制订“关于推动课证融通的实施方案” 教改文件（2013-001），不但鼓励学生考试，还鼓励专任老师和辅导员参加职业资格证书或从业资格证书考试。编制教师素质提升计划，允许每位老师每学期年可核报一项经申请的职业资格证书或从业资格证书考试费用。

4.聘请台湾教师担任学院专业教师并主导课程改革；2012年3月聘请台湾兰阳技术学院刘火盛教授为经济管理系教授及驻台高级教育交流顾问；2013年9月聘请台湾兰阳技术学院黄灯奎教授为经济管理系教授负责教学改革；2013年12月聘请台湾金门吴金城博士为国际商务专业带头人。

5.组织学生到台湾对口学校学习体验，并调整课程结构，实现学分对接。2012年7月25日学院张念副院长、江绍煊科长、陈岚老师、郑璐璐助理等5位教师及25位学生赴台湾兰阳技术学院进行暑期短期研习；2013年9月9日学院7名大三学生作为交换生赴台湾兰阳技术学院进行为期1学期的学习。为便于学生交流学习，两校进行课程结构调整，他们在台湾院校研修过程中所获得的学分可相当于在我院修读的学分，实现学分互认对接。

6．联合台湾院校和企业汇编职业考证教材与题库。2014年1月台湾兰阳技术学院刘建良副校长与我院就两岸两校合编教材形成备忘录，计划合作编写《网络店铺运营》、《网络营销策划》、《电子商务网站建设与管理》、《电子商务网站推广实务》等理实一体化职业考证教材与题库27部。教材的编撰围绕“两岸、高职、理实一体”三个关键词，教材由两校教师共同编写，双方均有领衔人物，并聘请企业人士参与，双方合作成立编委会，由双方校领导合作担任总主编和副总主编。本次合编教材为实现学历教育与职业资格教育融合的目标奠定了基础。

三、“课证融通”的教学改革与评价体系

1.改革创新教学模式和教学方法。教学模式的改革创新是实施“双证融通”的突破口。第一，推行任务驱动、项目导向等教、学、做一体化的教学模式。此项改革将满足企业生产的职业资格标准即职业岗位需求和学校课堂教学紧密相连，搭建校企数字传输课堂。第二，推广应用任务教学法和模拟仿真教学法.推行协作式、探究式、情景化的学习方式

2.构建以企业为主“双证融通”的考核评价方式。第一，改革教学评价体系，实现课证融合。改革单纯知识性考试，突出学生实践操作能力，注重培养学生独立解决问题的能力和创造力，与岗位、职业能力、资格证书相对应，对多门课程进行整合，引入企业行业标准，与不同层次的校内、校外实践过程相对应，重新确定评价体系和考核标准。第二，建立过程评价与课证一体的行业认证相结合的课程评价机制。第三，加大企业和行业直接参与评价的力度，将企业和行业的从业标准引入学生学习评价过程中。第四，建立第三方评价制度。建立就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度。将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后五年的发展轨迹进行持续追踪，为课程体系的优化设置等提供科学依据。

3．与企业行业共建课程评价体系，校企通过学生的专业实践检验、评价和完善课程设置。分别邀请名鞋库科技有限公司、斯波帝卡（厦门）实业有限公司、厦门英隆彩印有限公司，以及企业行业专家和企业人员根据岗位（群）的具体需求，参与项目的总体方案设计和社会效果评价，为学生考取职业资格证书进行实践指导，为学生的企业体验、见习实习、顶岗实习和“双向选择”就业提供了条件支持。

四、“课证融通”课程体系提升学生就业竞争力

在制订专业教学计划的过程中，我院以职业资格证书对应的职业技能标准、职业技能鉴定考试大纲和试题库为依据，将文化基础、技术基础、专业技术和技能的知识点与本专业确定的职业资格证书所要求的应知应会一一对应起来，设置与职业资格证书对应的专业核心课程模块，将职业培训贯穿于专业教学的全过程，实现学历教育与职业培训的有机结合。

以我院电子商务专业和图形图像制作专业为例

1.电子商务专业将网络客服、网络营销员和网店店主确定为本专业的职业岗位，要求所有二年级学生必须参加由国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织的 “电子商务师”职业资格鉴定考试，同时在专业课程设置方面选择系列化依次递进的职业资格证书考试课程，例如《电子商务概论》、《网络营销》、《网页设计与制作》、《客户沟通技巧》、《电子商务实务》等。

表1近三届电子商务专业双证书通过率

2.图形图像制作专业确定的职业岗位为平面设计制作员、CI策划与设计员等，要求学生在毕业时获取的职业资格证书之一是由国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心颁发的“图形图像处理（Photo shop平台）”，并在课程设置中选择了系列化的考证课程，例如《计算机图形图像处理》、《平面广告设计》、《图形创意》等。

表2近三届图形图像制作专业双证书通过率

通过推行“双证书教育”，提高了学生的职业技能，增强毕业生就业竞争能力，近几年学生一次就业率达90%以上，就业质量高。

五、“课证融通”成效在企业中的应用

课程建设是高职教学关键点，也是实现高技能人才培养与职业岗位能力需求对接的主动脉。我院以“课证融通”作为切入点，在课程建设过程中，依据典型职业岗位任务要求，从课程设计出发，重新构建基于工作过程的课程体系，建立新的课程标准，形成新的教学内容（包括教材）的创新活动。学生通过创新的课程体系，可以掌握所要从事的职业应掌握的技能，从而满足社会需求和适应工作岗位。

1.创新课程体系，提升学生职业技能

以电子商务专业为例，我院鼓励并指导该专业学生开设淘宝网店，让学生在实际的电子商务环境中体验电子商务开发、产品包装、网络营销、物流配送等项目，实现校内实践与就业的无缝对接。初步统计目前，在校大二电子商务专业学生约20%自行创办淘宝网店，获得成功且月收入稳定的约5%。

表3电子商务专业部分学生经营淘宝网店

此外，该专业推选学生到名鞋库网络科技有限公司、斯波帝卡（厦门）服装有限公司等企业进行项目实习，主要从事网络客服、物流等工作，用人单位对学生所拥有的专业知识和技能表示认可，基本功扎实。

2.服务社会，为企业创造价值

我院与名鞋库网络科技有限公司、斯波帝卡（厦门）服装有限公司、厦门英隆彩印有限公司等保持长期联络与合作。这些企业在我院推行课证融通的过程中，参与电子商务专业课程建设和教材建设，承担电子商务专业学生考取“电子商务师”的实践指导，为通过“电子商务师”考证的学生进行企业体验、见习实习、顶岗实习和“双向选择”就业提供条件。此外，合作企业协助完成校企合作教材的编写、课证融通计划的实施及大三学生的实习实训。

2013年9-11月经济管理系组织三批次共112名学生到两家企业进行实习，其中20名学生在“名鞋库网络科技公司”顶岗实习2个月，为企业实现销售收入约700万元（每人每小时约1000元）；学生的电商技能为企业创造价值，受企业欢迎。

六、社会应用及评价

我院在进行闽台交流合作过程中逐步推行“课证融通”的课程体系构建，在社会中取得了良好的成果和评价。

1.各类技能竞赛奖项

近年来，学生在各级各类技能竞赛中获得优异成绩：卢伟良同学的二维动画《和谐的厦门》荣获2008年厦门火炬高新区纪念厦门软件园成立十周年FLASH大赛第一名；崔宝礼、孙红丽老师指导的学生剪纸动画《映像厦门》荣获2012年全国职业院校学生技能作品展洽会优秀学生技能作品（项目）二等奖和第五届厦门国际动漫节“金海豚”奖之“厦门创新奖”银奖；第五届厦门国际动漫节上，崔宝礼、孙红丽指导的学生实训动画作品《妈祖》荣获动漫短片组二等奖，动画作品《灰姑娘》荣获动漫短片组优秀奖，原画作品《海贼的圣殿》、《重出之日》、《我的2012》、《生存之道》和《嫣殃》荣获漫画作品组优秀奖；谢伟业、卢家全、郑百惠同学组成的MINI Cooper队荣获2012年全国首届“中国软件杯”大学生软件设计大赛三等奖（在100支决赛队伍中排名27，是全国唯一获奖的民办高职院校）及最佳表现奖（共3组）；在2012年12月厦门市首届高职软件专业技能竞赛中学院各个专业的参赛学生荣获四个赛项的三个第一，。

表4项目学生技能竞赛获奖情况

2.教研、科研成果

我院在“课证融通”方面的教研和科研成果也是十分丰硕，教师根据资格证书的考试标准编制“课证融通”教材8部，以做到“教而有法”；相关科研项目3项，论文6篇。

表5项目撰写的学术著作、教材、指导书

3.就业质量广受好评

我院成立院、系两级就业工作领导小组和职业发展教育与就业指导中心。通过加强就业创业指导和服务，多渠道发布就业信息，开展“双困”毕业生帮扶工作，出台多项措施鼓励、帮助大学生自主创业，指导学生参加专升本考试、应征入伍、参加“三支一扶”计划等举措，促进毕业生顺利就业。2010、2011、2012届毕业生的年终就业率分别为92.07%、99.82%和100%（见图）。通过跟踪调查发现，用人单位对学院毕业生的满意度逐年提高：2010届为86.67%，2011届为87.71%，2012届为88.45%。2009-2012年3845名毕业生中，70%以上就业于厦门软件园一期、二期和火炬高新区及周边企业，为厦门地区产业发展贡献才智。以林鹏腾、魏德建、钟振超、卢伟良、詹开俊等为代表的部分优秀毕业生已经成长为企业高管和技术、业务骨干，广受好评。

七、结语

为了培养高端技能型专门人才，我们必须提高学生的职业能力，高职教育“课证融通”的教学改革势在必行。

“闽台协作构建课证融通课程体系”的教学改革贯彻“闽台合作，先行先试”的福建发展战略部署，积极进行现代职业教育的交流与合作，借鉴台湾职业教育经验，对接企业技能需求，准确确定人才培养目标，构建“课证融通”的课程体系。并同企业行业共建课程评价体系，以企业实践检验和评价、完善课程设置。

该成果思想和方法均有所创新，学生考证率、考证通过率大幅提高，学生的学习积极性、目的性明显增强，学生自主学习良好学风基本形成；学生的专业技能水平显著提高，学生在专业技能比赛中获得较好成绩，学生自身技能提升为企业创造价值，受企业欢迎；“课证融通”的教学改革也将为大力推进校企对接，，强化实践育人功能，建设双师型的优秀教学团队，实施校企社会三方共育人才、共同评价发挥极其重要的作用。

厦门软件职业技术学院

2014年2月